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　　家長與周邊居民共同承當，暴露出教育規劃與城市發展頂層設計銜接的短板。

　　“超級初中”的呈現，客觀上，是學齡人口頂峰疊加人口活動推高了學位需求；但從片面上來看。

　　是長期的資源分配慣性與“優質校對口廣、普通校對口窄”的學區區分方法，持續強化“強者愈強”的馬太效應。

　　以區為例，二十二中、二十壹中分別對口8所、9所小學，另有初中僅對口1所，生源與資源在行政邊界內被再次分層。

　　破解這壹困局，單靠“錯峰放學”這類技術性調整只能解燃眉之急，關鍵要靠系統性變革。

　　壹方面，經過集團化辦學、多校劃片、教師“縣管校聘”輪崗，打破校際壁壘，讓優質師資、課程和辦理經驗流向薄弱校員。

　　逐步縮小差距；另壹方面，教育、公安等多部分協同，根據常住人口、出生率、護籍遷移等數據，提前做好學位猜測。

　　校員新建與改擴建規劃，用“學區微調”代替“固化對口”，從源頭分流。

　　最終，統壹生均經費、裝備配置、信息化渠道規範，推進“優質均衡”從硬件走向課程與評價均衡，削減家長因質量差異產生的擇校激動。

　　“超級初中”挑战的不僅是教育規則，更是教育公平。只要讓每所校員具備安穩、可預期的辦學質量，家長才不必